Рекомендации психолога педагогам, работающим с детьми с ЗПР

Педагогам необходимо стремиться к индивидуальному подходу.

Стараться поддерживать психоэмоциональное благополучие.

Нельзя допускать переутомление ребенка; при малейших признаках усталости необходимо менять содержание деятельности.

Желательны задания, которые не предполагают дефицита времени на их  выполнение.

Задания должны строиться по принципу от простого к сложному.

Стараться разнообразить работу на уроке. Оптимально провести около семи смен деятельности за урок. Желательны задания, которые не предполагают дефицита времени на их выполнение.

Важно придерживаться последовательных требований в общении с ребенком.

Необходимо избегать состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

Давать четкие инструкции.

Не сравнивать ребенка с другими детьми или эталоном, не предъявлять завышенных или заниженных требований.

Сразу поощрять успехи и достижения ребенка.

Вводить проблемное обучение постепенно, повышать мотивацию учеников, используя в процессе обучения элементы игры. Давать больше творческих, развивающих заданий и избегать монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.

Во время уроков важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы.

В случае затруднений при выполнении задания ребенку должна быть предоставлена возможность обратиться за помощью к педагогу. Важно выбрать место для ребенка.

На определенный отрезок времени давать только одно задание. Если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

Для подкрепления устных инструкций использовать наглядные материалы (картинки, схемы, образец и т.д.).

Создавать ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны.

Психологическую коррекцию внимания проводить в процессе деятельности, доступной детям с интеллектуальной недостаточностью (игровой, учебной, общения). Использовать упражнения на развитие познавательной сферы.